寓教于爱 全人发展

(一) 以爱与道德为原点－「爱」是一切的源头与动力，在理德斯这个属于大家的「家」，我们希望让尊重、关怀、榜样、荣誉、感恩作为我们对爱的具体行动。

(二) 以专业幼教为基础－专业、谦和、热忱、尊重、沟通、丰富经验，是理德斯在选择及培育老师的方向，充分地支持老师、让老师充份展现其专业知能与素养。

(三) 以适性发展为本位－孩子相信他们所见、所闻、透过触摸、观察感觉等感官，因此容许他们有不同的兴趣、需要，同时也容许孩子在各项能力上有着程度不一的表现，在各项学习的安排上，苹果树本着个别差异的原则，提供孩子各种不同层次的发展机会。

(四) 以感恩尊重为态度－人与人之间的真诚对待，基本的条件是互相的爱、信任、尊重。理德斯遵循着互信互重的原则；平等且尊重的对待大人及小孩，所以，「老师和孩子都可以参与和他们有关的决定」。并且每个人的意见及需要都受到同样的重视，于是从体会被爱、被相信以及被尊重的感觉，进而尊重自己及他人。

(五) 以人本关怀为信念－孩子是一个独立完整的个体，不是成人的附属品，应受到应有的重视，因此理德斯特别强调「孩子为本」的信念。

(六) 以游戏建构为方法－游戏是孩子学习的重要方式，在学习活动安排上，以游戏为促进孩子学习的直接途径，配合学习区与主题情境，引领孩子自发性的学习，建构他自己的知识领域。

(七) 以多元领域为取向－老师依据孩子在年龄层上的「各项发展需要安排布置一个『丰盛的学习情境』」。并于学习过程中，与孩子一同适时适量的发展、添加、调整、换新或更动，以提供孩子一个自由、参与、充实、探索、惊奇的学习领域，来增进其各项发展以发挥其潜能。

(八) 以开放创造为原则－在开放的精神下，整个学校和社区就是「教室」，让孩子可以「按照自己发展的步调」，自由观察、看书、听音乐、操作玩具、建构积木、捏塑或画图，进行实验或扮演各种角色的学习环境。在这样的环境之下，是孩子自己「主动去选择地想学习的活动或素材」，从中可以养成他为自己作决定，且发现与创造自己各种能力的机会。理德斯在大环境上用心、更在每一个学习角落上仔细。

(九) 以有效学习为目的－理德斯藉由「角落学习」、「分组活动」、「小组教学」、「自发性学习」、「同侪教学」、「团体教学」、「个别教学」、「个别学习」…等多元化学习方式引领孩子朝向多项有效学习迈进。老师会依据孩子的「年龄」、「能力」、「程度」、「兴趣」及所须「加强增进」的部份或「优势智慧」部份，透过各种教材、教具、以及各式各样的素材、玩具、信息…等，以实际的操作和游戏的方式提供给孩子，使优势智能得以开发，学习能力得以增长。

(十) 以快乐自然为依归－一般认知中的理想学校应该是，温馨舒适的室内空间，充满探索机会与实践生活的设计，快乐自然的环境，是帮助孩子身心智能健全发展的首要。都市人口密集，寸土寸金，空间取得不易，这是大城市幼儿园无法避免的限制，家长也为孩子生活的机能性，不得不一直告诫孩子，不要跳、不能超过这里、那里等等，太多的不要、不能，限制孩子许多自由探索的快乐学习经验，肢体、情绪也都无法获得伸展。

理德斯了解孩子的发展是不断与环境互动、修正的过程，孩子缺乏环境的刺激和愉快的成就经验，会影响孩子未来的认知学习与人际关系，所以理德斯了解孩子，更要满足孩子，引入森林教育的理念，建设属于孩子们的“森林学校”，我们提供温馨的、开放的、丰富的学习环境与教学，为孩子提供理想的学校生活。

除了让孩子在自发性学习的情境下，找到适合自己需要、能力、兴趣的活动来学习之外，不同情境与内容的学习空间设计，将「家」与「学校」的生活连结，孩子将在理德斯圆他快乐的童年之梦，此外，充分运用社区、公园的资源进行户外大自然探索活动也是另一个重点。杰出的植物学家贝利说:「教育的至高境界是使人对生命敏感」，孩子在接触植物、照顾动物的过程中可以得到极大的满足，更而发挥关怀生命的本能。